En los últimos años hemos presenciado
un cambio bastante importante en la educación. Las TIC, el conjunto de
tecnologías de la información y la comunicación, han ido cada vez estando más
presente en las clases.
El “entorno tecnológico” habitual de
la enseñanza y el aprendizaje estaba formado por materiales como pizarras,
enciclopedias, cuadernos, libros de texto etc.… En este entorno, los profesores
prácticamente ignoraban las TIC.
Actualmente, la Administración
pública ha llenado las aulas de los centros educativos de tecnologías entre las
que podemos destacar: pizarras digitales, ordenadores portátiles, proyectores
de vídeo…
La intención con la que insertan
estos aparatos tecnológicos en las aulas es que los alumnos se preparen y se
formen para la sociedad que emerge hoy en día, la sociedad de la información.
La reacción de los docentes ante el
uso en sus clases de estos aparatos ha sido muy desigual. La mayoría de las
investigaciones han concluido que los materiales didácticos tradicionales
siguen siendo los más utilizados en las aulas a pesar de la abundancia de la
tecnología digital.
Se defiende la idea de la existencia
de una “pedagogía emergente” que está surgiendo al hilo de las TIC de última
generación y que dicha pedagogía hunde sus raíces en ideas de grandes pedagogos
del siglo XX.
Podríamos definir las pedagogías
emergentes como el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien
sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que
intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional,
colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva
cultura del aprendizaje.
·
Características
de las pedagogías emergentes:
-Las pedagogías emergentes pueden ser
o no nuevas pedagogías
-Las pedagogías emergentes son
organismos en evolución que existen en
-Las pedagogías emergentes atraviesan
ciclos de sobreexpectación (o hype
-El impacto y los efectos de las
pedagogías emergentes todavía no han sido
bien comprendidos ni suficientemente
investigados
-Las pedagogías emergentes son
potencialmente disruptivas pero su potencial
está en su mayor parte sin
desarrollar
-Las pedagogías emergentes siguen un
modelo de “innovación abierta del
·
Rasgos
de las pedagogías emergentes:
1.Poseen una visión de la educación
que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas.
Educar es también ofrecer oportunidades para que tengan lugar cambios significativos
en la manera de entender y actuar en el mundo.
2. Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las
teorías constructivistas sociales y construccionistas del
aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje trialógico, etc. y en
ideas más “modernas”, como el conectivismo y el aprendizaje rizomático.
3. Superan los límites físicos y organizativos del aula
uniendo contextos formales e informales de aprendizaje,
aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados de los
estudiantes también globalmente. Se anima a que los participantes configuren
espacios y ecologías de aprendizaje.
4. Muchos proyectos son colaborativos, interniveles y
abiertos a la participación de docentes y alumnos de otros centros
de cualquier parte del mundo e incluso de otras personas significativas.
5. Potencian conocimientos, actitudes y habilidades
relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, la
metacognición y el compromiso con el propio aprendizaje de los estudiantes, más
allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum prescrito.
6. Convierten las actividades escolares en experiencias
personalmente significativas y auténticas. Estimulan el compromiso
emocional de los participantes.
7. Los docentes y los aprendices asumen riesgos
intelectuales y transitan por caminos no trillados. Son actividades
creativas, divergentes y abiertas, no mera repetición.
8. En la evaluación se suele adoptar un margen de
tolerancia que permite evidenciar los aprendizajes emergentes, aquellos no prescritos
por el docente
