domingo, 14 de abril de 2013


Tecnologías emergentes,
¿Pedagogías emergentes?

En los últimos años hemos presenciado un cambio bastante importante en la educación. Las TIC, el conjunto de tecnologías de la información y la comunicación, han ido cada vez estando más presente en las clases.
El “entorno tecnológico” habitual de la enseñanza y el aprendizaje estaba formado por materiales como pizarras, enciclopedias, cuadernos, libros de texto etc.… En este entorno, los profesores prácticamente ignoraban las TIC.
Actualmente, la Administración pública ha llenado las aulas de los centros educativos de tecnologías entre las que podemos destacar: pizarras digitales, ordenadores portátiles, proyectores de vídeo…
La intención con la que insertan estos aparatos tecnológicos en las aulas es que los alumnos se preparen y se formen para la sociedad que emerge hoy en día, la sociedad de la información.
La reacción de los docentes ante el uso en sus clases de estos aparatos ha sido muy desigual. La mayoría de las investigaciones han concluido que los materiales didácticos tradicionales siguen siendo los más utilizados en las aulas a pesar de la abundancia de la tecnología digital.



Se defiende la idea de la existencia de una “pedagogía emergente” que está surgiendo al hilo de las TIC de última generación y que dicha pedagogía hunde sus raíces en ideas de grandes pedagogos del siglo XX.
Podríamos definir las pedagogías emergentes como el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje.
·         Características de las pedagogías emergentes:
-Las pedagogías emergentes pueden ser o no nuevas pedagogías
-Las pedagogías emergentes son organismos en evolución que existen en
estado de “llegar a ser”
-Las pedagogías emergentes atraviesan ciclos de sobreexpectación (o hype
cicles)
-El impacto y los efectos de las pedagogías emergentes todavía no han sido
bien comprendidos ni suficientemente investigados
-Las pedagogías emergentes son potencialmente disruptivas pero su potencial
está en su mayor parte sin desarrollar
-Las pedagogías emergentes siguen un modelo de “innovación abierta del
usuario”
·         Rasgos de las pedagogías emergentes:
1.Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas. Educar es también ofrecer oportunidades para que tengan lugar cambios significativos en la manera de  entender y actuar en el mundo.
2. Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje trialógico, etc. y en ideas más  “modernas”, como el conectivismo y el aprendizaje rizomático.
3. Superan los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes también globalmente. Se anima a que los participantes configuren espacios y ecologías de aprendizaje.
4. Muchos proyectos son colaborativos, interniveles y abiertos a la participación de docentes y alumnos de otros centros de cualquier parte del mundo e incluso de otras personas significativas.
5. Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, la metacognición y el compromiso con el propio aprendizaje de los estudiantes, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum prescrito.
6. Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas y auténticas. Estimulan el compromiso emocional de los participantes.
7. Los docentes y los aprendices asumen riesgos intelectuales y transitan por caminos no trillados. Son actividades creativas, divergentes y abiertas, no mera repetición.
8. En la evaluación se suele adoptar un margen de tolerancia que permite evidenciar los aprendizajes emergentes, aquellos no prescritos por el docente

jueves, 11 de abril de 2013

Flipped Classroom

El flipped Classroom  o también llamado "Clase del Revés" se basa en un nuevo método de enseñanza  para cambiar el modelo tradicional de las clases, es decir cambiar todo en relación con la forma de enseñanza para los alumnnos.
"Esta técnica invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase".
El método tradicional, hace referencia a una clase normal donde el profesor imparte una clase con apuntes, dictados, pasa lista, manda deberes...etc.
Sin embargo el nuevo modelo se basa en que los alumnnos realizan las tareas mediante debates online, tratan con sus compañeros de manera online e interactuan. Y se resuelven las dudas y conceptos en clase con el profesor.
Bajo nuestro punto de vista esto es una gran referencia de como las nuevas tecnologias influyen de manera positiva en el aprendizaje del alumnnado, de esta forma aprenden mucho más y de manera eficiente.
 

Videoconferencia Xavier Basogain y Scratch

El pasado día 8 de abril asistimos a un seminario donde nos mostraron una nueva herramienta llamada Scratch.

De la misma manera, también nos expusieron dos tipos del problemas,  tipo A y tipo B, que pueden surgir en nuestra vida cotidiana y en nuestro futuro como docentes.

La videoconferencia estaba dirigida por Xavier Basogain, profesor de la Universidad de País Vasco, además de por nuestra profesora, Prudencia.

El seminario nos pareció muy interesante, además de dinámico debido a las actividades que realizamos en él.  
El programa nombrado anteriormente que nos presentó este profesor nos supone una forma más interactiva, además de ver un avance en este programa con respecto a las presentaciones que solemos hacer normalmente. Nos ha parecido muy innovador y productivo.

A continuación, aportamos nuestro proyecto en Scratch. Éste trata sobre las etapas de la vida.

http://scratch.mit.edu/projects/YoungNet/3254317

lunes, 18 de marzo de 2013

Sistema educativo coreano


“Prohibir los deberes. Esa es la propuesta estrella de la reforma educativa que prepara el gobierno francés. El presidente François Hollande argumenta que el trabajo debe hacerse en la escuela, no en casa”


Esta noticia publicada en el XL Semanal del 3 de Marzo del 2013 nos pone un ejemplo  en base al sistema educativo coreano. Según varios alumnos coreanos reciben clases privadas después del horario escolar, esto se da el 85 por ciento en Hong Kong, el 97 en Singapur y el 90  por ciento los coreanos. Así que los deberes no se suelen realizar en casa, si no en las academias.  Además, de que muchos de ellos por no decir la gran mayoría en los colegios, el horario suele ser de mañana y de tarde, por lo que los estudiantes llegan exhaustos sobre las ocho de la noche, esto nos da a  reflexionar que es un sistema muy competitivo, se sigue la tradición confuciana.
http://www.hoy.es/RC/201203/30/Media/deberes-v--300x320.jpg 
Con respecto a los padres ellos no se hacen a la idea de que no haya deberes, las clases son tensas (esto afecta de manera negativa, deberían estar motivados y que las clases fueran amenas, no tensas para evitar que los alumnos lo pasen mal) se pregunta la lección, se castiga, los exámenes se basan en contenidos muy complejos. Todo esto y más genera en los alumnos un alto nivel de angustia que desemboca en un gran índice de suicidios.

Fuente artículo:
http://www.finanzas.com/xl-semanal/magazine/20130303/fundimos-deberes-4840.html




"La alfabetización digital como factor de inclusión social: una mirada crítica"

El artículo sobre "la alfabetización digital como factor de inclusión social: una mirada crítica" de Jose Luis Travieso y Jordi Planella nos ha resultado muy llamativo ya que se considera más importante saber utilizar los elementos digitales que saber cuáles son sus funciones, las cuales, en general, tratan de facilitar muchos aspectos de la vida. 

La alfabetización digital no implica inclusión social, pero esta es necesaria para que las personas puedan integrarse en el mundo comunicativo...y para ello se le debe ofrecer la posibilidad de formarse en el uso de las herramientas digitales.

Queremos destacar que la alfabetización digital debería ser global, para que así llegue a todas las personas por igual, ya que muchas de estas no tienen los medios ni las posibilidades de acceder a estas herramientas digitales.

domingo, 17 de marzo de 2013

Tecnografía y Nube de palabras




Actualmente, vivimos rodeados de recursos tecnológicos que nos facilitan la adaptación al medio en el que vivimos, ya que nos permiten, entre otras tareas, comunicarnos ya sea con personas de nuestro entorno como con personas que viven en cualquier región del mundo, divertirnos en nuestros ratos de ocio, informarnos sobre cualquier tema....
Hemos observado que las tecnologías han avanzado en los últimos tiempos de forma muy rápida y con ellos han ido mejorando notablemente.
Nuestra relación con las nuevas tecnologías es constante y cada vez mayor.
Comenzamos a utilizar estas herramientas desde que éramos pequeños, con acciones cotidianas como ver la tele, escuchar música, utilizar los ordenadores en el colegio o en las bibliotecas...
A los ocho o nueve años aproximadamente tuvimos nuestros primeros móviles. Éstos eran bastante simples y no contaban ni siquiera con color en sus pantallas. Tenían escasas aplicaciones y a la mayoría no le dábamos ningún uso.
En cambio, actualmente los móviles son muy variados en cuanto a tamaño, formas, contenidos. Son más complejos y la mayoría cuentan con muchísimas aplicaciones que entre otras cosas mejoran la comunicación de unas personas con otras como por ejemplo Whatsapp, Line o Viber.
Con los ordenadores pasaba lo mismo, en la mayor parte de los casas no había ordenador, para usarlos teníamos que acudir a algún lugar del pueblo como la biblioteca, un civer o al aula de informática que había en los colegios. Estos ordenadores eran muy aparatosos, básicos y bastante caros, motivo por el cual muchas personas no podían comprarlos.
Hoy en día, los ordenadores son de pantalla plana por lo que son más cómodos, tienen cada vez más memoria y los hay tanto fijos como portátiles. Estos aparatos son mucho más complejos que hace años por los que nos permiten realizar muchas más actividades de forma más eficaz y rápida.
Internet también se ha ido haciendo cada vez más frecuente en nuestras vidas. Ha pasado de ser algo accesible sólo a los más privilegiados, a ser un elemento del que pueden disfrutar la mayoría de las personas. Los programas  de los que dispone cada vez son más complejos lo que nos permite realizar tareas de forma más completa.
En internet podemos encontrar cualquier tipo de información aunque debemos aprender a diferenciar cual es la mejor.
Igualmente, otros aparatos tecnológicos como el equipo de música, las lavadoras, el microondas, las cámaras de fotos…han ido evolucionando con el paso del tiempo.
Los aparatos tecnológicos más recientes son algunos como el Ipod, tablet, Iphone, videoconsolas, televisores en tres dimensiones, marcos digitales, etc…
En conclusión, podemos deducir que las tecnologías han ido desarrollándose a un paso muy acelerado y se han ido convirtiendo poco  a poco en unos utensilios esenciales y muy útiles en nuestra vida diaria.




jueves, 14 de marzo de 2013


Bienvenidos a nuestro Blog, somos YoungNet, un grupo formado por seis alumnos de en el Grado de Educación Primaria en la Facultad de Educación de Badajoz. Este blog forma parte del trabajo colaborativo para la asignatura de Recursos Tecnológicos, Didácticos y de Investigación.
En este espacio narraremos todas nuestras experiencias en dicha asignatura.
Esperamos que os guste y nos visitéis a menudo aportándonos vuestros comentarios.
Gracias.